Google Docs pour une (auto)évaluation commune des écrits

Evaluer une production écrite
En formation, lorsqu’un travail est rédigé, c’est souvent le formateur qui le corrige. Il communique ensuite le résultat de sa correction à l’apprenant, parfois sous forme de résultat coté, le plus souvent avec des annotations ou une appréciation. Cela renforce le rôle contrôlant du formateur. En parallèle à cette pratique de correction, il peut choisir de faire rédiger par les apprenants eux-mêmes une grille d’auto-évaluation de leurs écrits, un outil construit ensemble. C’est le choix que j’ai fait pour associer les apprenants au processus d’évaluation.

Co-rédaction d’une grille d’évaluation
Pour impliquer les apprenants dans la correction et revoir les sujets abordés tels la ponctuation, la syntaxe, la structure en paragraphes etc., j’ai proposé à 10 participants de définir des critères de compétence rédactionnelle. Google Docs nous a permis de rédiger tous ensemble une liste de caractéristiques d’un écrit de qualité. 14 critères ont finalement été discutés et choisis. Comme Google Docs permet de voir instantanément ce que chacun rédige, chaque apprenant pensait à un autre aspect de la qualité rédactionnelle et complétait ou ajoutait une idée.

De la préparation aux résultats
Au préalable, j’ai créé un document   »Auto-évaluation d’un écrit professionnel ».  J’y ai  inséré un tableau et proposé le premier critère : « Je ponctue correctement mon écrit ».
L’activité s’est déroulée en trois temps : co-rédaction, validation et évaluation personnelle. Ainsi donc, le tableau commun a été complété par chacun (environ 30 minutes), il a ensuite été validé par tous. Enfin, chaque apprenant a évalué ses propres productions (issues d’activités précédentes) sur base des critères définis. Mon objectif étant aussi d’améliorer la qualité des écrits futurs, la grille servira de guide pour les écrits futurs (lettre, rapport, mails informatifs).
Cette grille est aussi un outil qui servira de guide pour les écrits futurs  (lettre, rapport, mails informatifs).

L’apport d’un outil TIC collaboratif
Les apprenants, tous présents dans un même local, ont écrit en même temps dans un même document. Ils discutaient oralement des apports des autres, terminaient parfois une idée en suspens.  La collaboration a enrichi les échanges et accéléré le processus. Une attitude de respect et de bienveillance mutuelle est nécessaire. Le rédacteur qui n’est pas clair, s’expose à une question, une remarque, mais il s’enrichit des apports des autres. La qualité du résultat final dépasse la qualité du travail individuel.