Dans le cadre de la neuvième édition du Safer Internet Day (la Journée Mondiale pour un internet plus sûr), le 7 février 2011, Child Focus est à la recherche du meilleur site pour les jeunes en Belgique.

Le but est de déceler LE site web, LA page Facebook, LA chronique, LA chaîne YouTube… que les jeunes adorent. En plus, si ce contenu a été créé par des jeunes, c’est encore mieux! L’idée est d’amener des jeunes, des parents, des professionnels, des travailleurs sociaux à nominer leurs sites préférés pour des jeunes et/ou faits par des jeunes.

Donc…si vous connaissez un chouette site qu’il soit informatif, ludique, social ou drôle…dites-le ! Tout est possible! Seul Facebook, Google et YouTube en tant que tel n’entrent pas en ligne de compte. Par contre, une super page “fan” de Facebook, un profil hyper cool ou une webTV gérée par des jeunes peuvent tout à fait être nominés. En bref, tout ce dont les jeunes entre 12 et 18 ans raffolent en ligne.

Ça vous parle? Vous connaissez une initiative qui pourrait être mise en valeur, peut-être la vôtre? Alors, nominez votre site, votre page Facebook ou votre chaîne YouTube préféré pour les jeunes (peut-être fait par eux) en envoyant un e-mail avant le 20 janvier 2012 à clicksafe@childfocus.org.

Après le 20 janvier 2012, sera publié sur clicksafe.be, notre portail de prévention en matière de sécurité en ligne, le top 5 des meilleurs sites. C’est un jury « professionnel » de jeunes qui désignera la palme d’or! Le champion sera élu, annoncé et récompensé par un « award » lors de la « e-safety night » qui se tiendra le lundi 6 février 2012 pour célébrer le Safer Internet Day 2012. Les jeunes auteurs des sites nominés dans le top 5 seront invités à cette soirée prestigieuse. Les résultats seront aussi postés sur clicksafe.be.

Envie de découvrir ce qui va arriver? Suivez toute l’évolution de ce concours original sur www.clicksafe.be

Wallangues est un projet de la Wallonie qui a pour objectif d’offrir une formation en langues via internet à tous les résidents wallons*.

Dans le cadre du plan Marshall 2.Vert, la Wallonie offre à ses résidents majeurs la possibilité d’apprendre une ou plusieurs langues étrangères ou de progresser dans celle(s)-ci.

Les cours sont accessibles depuis une plateforme internet d’auto-apprentissage (e-learning) nommée Wallangues. Vous pourrez y apprendre jusqu’à 4 langues : l’anglais, le néerlandais, l’allemand et le français.

Wallangues propose une approche pédagogique unique, dynamique et interactive, combinant des éléments primordiaux dans l’apprentissage d’une langue et permettant une progression efficace dans toutes les compétences linguistiques indispensables à la communication : compréhension à l’audition, compréhension à la lecture, expression écrite et expression orale. Les cours proposés sont multimédias, interactifs et sont basés sur des situations authentiques de la vie quotidienne et professionnelle.

* Toutes les personnes de plus de 18 ans (ainsi que les mineurs anticipés et mineurs d’âge en formation en alternance) résidant en Wallonie.

Comment puis-je avoir accès aux cours ?

C’est très simple, il suffit de disposer d’un ordinateur avec accès à Internet et d’une adresse e-mail. Vous pouvez alors vous inscrire gratuitement sur ce site, en cliquant sur le bouton Inscription.

Vérifiez si votre ordinateur dispose du matériel requis pour accéder à nos cours en cliquant ici.

Après inscription, vous recevrez un e-mail vous permettant d’activer votre compte. Vous pourrez ensuite accéder à l’ensemble des cours de la plateforme à l’aide de vos e-mail et mot de passe personnels.

Que faire si j’ai besoin d’aide ?

En cliquant sur le bouton « Besoin d’aide ? », vous pourrez bénéficier des aides mises à votre disposition : le Wallangues Tour et son planning de sessions d’initiation et de formation près de chez vous, les FAQ (questions fréquemment posées) ainsi que le help desk auquel vous pourrez poser toutes vos questions.

La certification TIC en fin de secondaire

À travers un dispositif d’apprentissage à distance, visaTICE permet aux élèves qui terminent l’enseignement secondaire, de se préparer  à une certification de leur maîtrise des technologies de l’information et de la communication (TIC).

Avec visaTICE, les élèves sont censés apprendre en relative autonomie. Toutefois, cette autonomie ne pouvant être totale, les élèves sont suivis par un coach.

Devenir Coach ?

Qui peut devenir coach? Tout enseignant(e), bibliothécaire, éducateur(trice) ou autre membre d’encadrement de l’école qui a des contacts avec les élèves du 3^e degré.

Quel est le rôle du coach ? que doit-il maîtriser ? quelle stratégie doit-il définir ? comment peut-il évaluer les apprentissages des élèves qu’il coache ?

Afin d’apporter des réponses à ces questions, un cycle de formation est proposé à tout candidat-coach souhaitant intégrer visaTICE au sein de son école.

La première session aura lieu les 25 et 26 août 2011, dans les bâtiments de ULg.

Renseignements:

Courriel : visatice@ulg.ac.be 
Tél. : 04 366 47 75 ou 04 366 46 70
Site : http://www.crifa.ulg.ac.be/projets/visatice/

Proposant une page d’accueil entièrement personnalisable et ergonomique, les bureaux Symbaloo sont composés de blocs et accessibles depuis un navigateur web partout dans le monde grâce à une inscription gratuite.

Le projet est encore à l’état de bêta, cela ne signifie pas un manque de fiabilité mais une volonté de ses créateurs de continuer à améliorer la qualité de la plateforme.

Les 3 types de bureaux

• Le bureau par défaut

Ce bureau propose des blocs interactifs, l’utilisateur peut assigner un site pour chaque bloc, les organiser comme il le veut et supprimer les sites moins intéressants (symbaloo propose par défaut une série de sites jugés utiles comme eBay, Youtube, Gmail, etc…)

• Le bureau actualités

Ce bureau permet de suivre l’actualité heure par heure, en proposant une série d’images réparties en blocs, chaque image représente un article. L’utilisateur peut définir la source de ces articles (Yahoo par défaut, mais cela pourrait très bien être la DH, le Vif l’Express, etc…)

• Le bureau Flux RSS

Toujours composé de blocs, cette page permet de trier et classer les flux RSS des sites de notre choix.

Les prérequis

Symbaloo est disponible en français et en 5 autres langues. L’inscription est simple sans toutefois  être obligatoire, mais nécessaire pour pouvoir accéder à ses bureaux personnels depuis n’importe quels ordinateurs et pour les publier et les partager avec tout le monde.

Pédagogiquement parlant, à quoi cela pourrait-il servir?

D’un point de vue pédagogique, le partage de sites internet pourrait servir lors d’un travail en groupe dans une classe par exemple, il suffit de se connecter à un compte Symbaloo commun pour avoir accès à tous les sites en un clic et ajouter ses propres sites qui seront ensuite visibles par tous les autres élèves de la classe.

Imaginons une recherche sur des logiciels Open Source, chaque élève va pouvoir partager les sites qu’ils trouvent avec l’ensemble de la classe et consulter les sites ajoutés par ses camarades.

Au printemps 2007, Madame la Ministre-Présidente Marie Arena organisait un premier « Rendez-vous Ecoles et Nouvelles Technologies » à Liège.

Forts de ce succès, à l’initiative du Ministre de l’Enseignement obligatoire et du Ministre de l’Enseignement de promotion sociale, un 2e Rendez-vous consacré aux TICE (Technologies de l’éducation et de l’information pour l’éducation) a été organisé en mars 2009, au Centre de compétence Technofutur Tic de Gosselies.

Les objectifs de cette journée, basés sur le développement et la réflexion de sa propre utilisation des Technologies de l’Information et la Communication pour l’Education (Tice) au service des disciplines, de l’apprentissage différencié, de la remédiation et de la pédagogie par projet, ont été atteints. En effet, plus de 400 participants sont repartis satisfaits !

3e Rendez-vous

En raison de ce succès, un 3e Rendez-vous consacré aux TICE (Technologies de l’information et de la communication pour l’éducation) est programmé le 19 mars 2011 à nouveau au Centre de Compétence  Technofutur Tic de Gosselies.

Cette journée sur les Technologies de l’information et de la communication pour l’éducation, reconnue par l’Institut de la Formation en Cours de Carrière (IFC), permettra la rencontre et les échanges entre professionnels de l’éducation : enseignants de tous les niveaux et de tous les réseaux, futurs enseignants, chefs d’établissements, …

Les thèmes retenus :

• TICE et apprentissage actif,

• TICE et travail collaboratif,

• TICE et pédagogies diversifiées (par le jeu, différenciée, par projet…)

Une multitude d’ateliers et de conférences vous seront proposés tout au long de cette journée assurément riche en rencontres et en enseignements. Plus de renseignements sur les différents ateliers sur cette page

Programme

08h30 : accueil, café, croissants
09h30 : ateliers (2 sessions le matin)
12h00 : lunch
13h30 : ateliers (2 sessions l’après midi)
16h00 : drink de clôture

Inscriptions

L’inscription au colloque est gratuite mais obligatoire ! Plus d’information sur cette page

Vous pouvez aussi télécharger la brochure reprenant la liste des ateliers

Un évènement important dans la vie de l’éducation aux médias approche à grand pas : le «Safer Internet Day» ou la Journée Mondiale pour un Internet plus sûr, le 8 février 2011.

Safer Internet Day 2011

Il s’agit d’une large campagne de prévention chapeautée par la Commission européenne qui se déroule chaque année au mois de février dans le monde entier. Elle a pour but de promouvoir une utilisation sûre et responsable de l’Internet fixe et mobile chez les jeunes.

Sous le thème « It’s more than a game, it’s your life! » (C’est plus qu’un jeu, c’est ta vie !), la huitième édition de cette journée met l’accent sur le concept de la « vie virtuelle » et ses enjeux dans la vie réelle. Que ce soit dans les mondes virtuels, dans les jeux vidéo en ligne ou sur les réseaux sociaux, les pratiques digitales des enfants et des adolescents tiennent en effet de plus en plus de place dans leur vie.

A cette occasion, tous les acteurs d’éducation aux médias à travers le monde se mobilisent pour faire du Web un univers plus sûr pour nos enfants. Les pays participants relayent les initiatives de la Commission européenne et organisent eux aussi une foule d’animations d’information et de sensibilisation.  Comme chaque année, la Belgique et Child Focus, en tant que Centre Belge pour la Sécurité en Ligne, seront au rendez-vous!

Vous voulez participer ?

Child Focus est organisateur et coordinateur du « Safer Internet Day » en Belgique.  Nous encourageons tous les acteurs d’éducation aux médias à mettre en place une ou plusieurs actions de prévention en matière de sécurité en ligne ce 8 février 2011.  Afin de rassembler et de mettre en lumière toutes les initiatives au niveau national, Child Focus propose grâce à www.clicksafe.be une plateforme de coordination et d’échange en ligne.

Nous vous invitons à inscrire vos activités  «e-safety» sur cette e-plateforme : http://www.clicksafe.be/sid/fr/ à partir du 1^er janvier 2011. De cette manière, elles se centralisent en un seul espace facilement accessible pour tous les internautes, professionnels ou amateurs. Une fois enregistré, vous recevrez le kit « Safer Internet Day »  pour une plus grande visibilité de vos actions et soutenir votre communication.

Plus d’information ? Rendez-vous sur clicksafe.be

Tony Buzan présente la Mind Map comme un outil pour penser. La Mind Map se veut une représentation visuelle externe de ce qui se passe dans le cerveau. Il affirme que la Mind Map est l’outil idéal d’accompagnement aux processus mentaux. Ainsi, on peut s’en servir pour refléter la pensée, la réflexion, la connaissance, la mémoire et stimuler la créativité.

Fiche de classement

Un mind map ? mais encore …

Une carte heuristique, ou mind map en anglais, est un diagramme qui représente des liens entre différentes idées ou des liens hiérarchiques entre différents concepts.

À l’inverse du schéma conceptuel ou de la carte conceptuelle (concept map en anglais)[1], la carte heuristique est le plus souvent une représentation arborescente de données.

Une carte heuristique peut être simplement dessinée en utilisant une feuille de papier et des feutres ou crayons de couleurs, Mais grâce a de nombreux logiciels dédiés, (dont freeplane), C’est principalement l’outil informatique qui est utilisé pour en créer.

Et à l’école ?

La pratique du mindmapping à l’école est une autre manière d’appréhender la transmission du savoir. En effet, pour les étudiants, au lieu de prendre des notes de façon linéaire, ils élaborent avec leurs propres mots un schéma partant du sujet d’étude, avec des flèches en étoile tout autour et en arborescence. Ils adoptent ainsi une démarche active face aux informations qu’ils reçoivent.

L’utilisation des cartes heuristiques n’est donc pas un domaine exclusivement réservé aux adultes! Les enseignants commencent peu à peu à s’y mettre avec leurs élèves!
Le mindmapping plaît beaucoup aux enfants car il mêle travaux manuels, amusement et apprentissage.  Ainsi les cartes heuristiques peuvent servir:

• à réaliser des résumés de texte. Elles permettent d’organiser ses idées par rapport aux autres.

• à organiser son quotidien

• à la préparation d’exposé. Concevoir un plan de travail que l’on peut modifier à souhait pendant la gestation du travail.

• à la prise de note

Dans les pays scandinaves et anglo-saxons cette méthode s’est aussi avérée très efficace dans l’enseignement aux personnes (enfants ou adultes) qui éprouvent des difficultés d’apprentissage dues à l’une ou l’autre des formes de la dyslexie.

Un vol libre…après un esprit libre

Freeplane est un logiciel libre qui permet de créer des cartes heuristiques (ou Mind Map).

Freeplane a été lancé En juillet 2009 sur les cendres encore chaudes de Freemind. Moins d’un an plus tard (le 26 juin 2010 exactement) Freeplane 1.1.0 à vu le jour. C’est en effet la première version stable qui, tout en conservant la compatibilité avec le format Freemind, s’enrichit de nouvelles fonctionnalités.

Comparaison avec Freemind

Outre le mind mapping, voici les principales fonctions de Freeplane.

• Des fonctions qui existaient déjà dans Freemind, notamment :

  • les nœuds peuvent contenir des textes (avec ou sans mise en forme), des icônes , des images ou encore des liens hypertextes vers des pages web, des fichiers locaux ou des fichiers partagés sur un réseau

  • nuages autour des branches

  • mise en forme automatique

  • recherche dans les branches

  • gestion du temps

  • export aux formats html, xhtml, pdf

  • exportation vers ToDoList, logiciel libre et gratuit de gestion de temps et de projet.

• De nouvelles fonctions, absentes de Freemind :

  • coller du html en tant que série de noeuds

  • rechercher/remplacer dans toutes les cartes

  • filtrage des noeuds pour alléger temporairement l’affichage de la carte

  • export aux formats png, jpeg, svg, odt

  • version portable fonctionnant à partir d’une clé USB

  • vérification d’orthographe multi-langues

  • traitements automatiques grâce aux scripts Groovy.

A lire également : Le mind map une autre manière de créer ses cours

La question est la suivante : Comment susciter l’intérêt aux métiers de l’informatique et plus particulièrement à celui de la programmation chez les jeunes ?

Beaucoup de personnes, dont des enseignants, considèrent la programmation comme une activité compliquée et technique. Mais avec l’arrivée d’une nouvelle génération d’outils de programmation et la création d’activités, en ligne ou hors ligne, il existe maintenant des solution pédagogiques qui peuvent aider à surmonter les difficultés d’approche et rendre la programmation plus accessible à chacun.

Fiche de classement

C’est le Laboratoire de Média du MIT et UCLA qui a développé et étudié ce nouvel environnement de programmation interconnecté et multimédia. Conçu spécifiquement pour améliorer la découverte et la mise en œuvre de technologie, cet outil est destiné explicitement au monde de l’apprentissage et de l’éducation.

Pourquoi choisir Scratch ?

Ce type de plate-forme permet entre autres de transformer l’utilisation des technologies dans le milieu scolaire, en évoluant au-delà des activités informatiques fondamentales (traitement de texte, tableur, …) pour permettre aux enfants d’avoir une compréhension et une maitrise des technologies qui font leur quotidien.

Mais elle permet aussi de proposer aux enfants de devenir des créateurs et des inventeurs, en utilisant les nouvelles technologies, et d’ensuite proposer de partager et collaborer avec d’autres au delà des frontières géographiques, culturel et linguistiques.

Des objets emboitables

la programmation SCRATCH est basée sur une représentation en blocs de construction, dans laquelle les apprenants construisent des procédures en assemblant ensemble des blocs graphiques.

Impossible de se tromper, les différents types de données sont représentés par des blocs de différentes formes, avec des morceaux s’emboitant les uns dans les autres seulement si la logique ou la syntaxe est correcte.

En permettant aux jeunes de se concentrer sur les problèmes logiques qu’ils veulent solutionner, et non sur la mécanique ou la syntaxe de programmation, SCRATCH élimine la possibilité d’erreurs. Erreurs qui sont le principal frein à l’apprentissage des langages de programmation plus classiques.

Ajout de contenu multimédia riches.

Les projets les plus intéressants et les plus complets réalisés en milieu scolaire impliquent la manipulation d’images, de vidéo et de musique, en utilisant des programmes habituellement propriétaires et très gourmands en ressources (PhotoShop, Première et l’Acid Pro).

Par contraste, les activités initiales dans les environnements de programmation traditionnels impliquent typiquement la manipulation de nombres et de graphiques simples.

En fournissant des possibilités de programmation via contrôles programmables sur des contenus multimédia riches, SCRATCH propose une nouvelle manière d’intégrer ces activités de programmation qui sont plus en phase avec les intérêts des jeunes.

Une dimension communautaire.

l’architecture objet de SCRATCH permets d’ajouter un intérêt supplémentaire grâce à ces fonctionnalités de partage. En effet, la plate-forme propose le partage des objets à tous les niveaux (des blocs de procédure aux caractères animés, en passant par des projets complet). Une bonne manière d’apprendre en P2P et d’ouvrir ses activités et sa programmation à la discussion.

ScratchEd from Karen Brennan on Vimeo.

[Site] La page « educateur » sur le site officiel
[Article] Scratch: un langage de programmation interdit aux grands
[Article] L’Atelier de veille technologique – Scratch ouvre le développement aux très jeunes
[Livre] Scratch Programming for Teens
[Site] Scratch @MIT (conférence 11-14/08/2010)

Dernière journée officielle de Ludovia, le colloque continue vendredi par une journée spéciale sur le thème du handicap ; de la santé du vieillissement et des TIC.

La journée du jeudi

était dédiée aux enseignants du Premier degré, malheureusement très peu d’entre eux étaient présent.

La matinée a été occupée par une table ronde sur l’école au coeur du territoire numérique. Outre le bilan du programme « Ecoles Numériques Rurales », ENR (encore un bel acronymes français ) .Beaucoup de discussions autour des ENT (dans le primaire) sur les dispositif numériques tels que les espaces public numériques (Cyber bases, …)

Cette table ronde fut suivie par la présentation des dispositifs Norvégien (ENT, Outils, formation, …) . Dans ces présentations, on remarque clairement que le pays à décidé de doter son enseignement d’une qualité d’outils très importante, mais que ceux-ci ne sont pas simplement déployés tel quel. En effet, les chiffres concernant les usages sont aussi très positifs. Comme quoi la formation et une forte opiniâtreté des décideurs à proposer (forcer) les enseignants à se remettre en question porte ses fruits a terme.

Après un diner très, très rapide, c’est maintenant le temps des Explorecamp. Je rejoins donc à cette occasion deux animateurs issus des ENR (pour la signification voir plus haut). Au menu des causeries, Diigo, Netvibes et Twitter dans le cadre de la veille et de la co-construction de bibliothèques de ressources.

Les sessions s’enchainent au rythmes de 20′ égrenées par la « crieuse ». L’explorcamp c’est appliquer les techniques du speed-dating à le conférence.

la synthèse des travaux du séminaire

démarre alors que la deuxième fournée de l’explorecamp est toujours en action. Je dois rejoindre les amis « influenceurs » pour la synthèse, et surtout la conclusion en forme de débriefing. Pas de langue de bois d’Eric Fourcaud, la version 2010 de ludovia, bien que s’étant déroulée de façon dynamique et très riche en connaissances et partages comporte des chiffres de fréquentation en nette baisse.

Il note aussi que le colloque scientifique et la partie e-education au TICE se côtoient mais ne se fondent pas une dans l’autre. A repenser dit Eric ! Je suis certain que le débriefing de l’équipe de Ludovia trouvera les moyens de monter une édition 2011 encore plus créative et participative.

Cette réunion marque (pour quelques blogueurs dont votre serviteur) la fin du Ludovia studieux. En effet, la journée du vendredi sera consacrée au voyage de retour

Pour les absents

ou pour simplement retrouver l’ensemble des conversations twittées de ludovia voici un PDF complet de 26 pages, Sur le blog de Ludovia, vous retrouverez aussi les rapport des différentes tables rondes, colloques et barcamps, …

enfin sur le channel Youtube de Christophe Batier, les vidéos des « causeries » entre blogueurs.

Je profite enfin de l’occasion pour féliciter toute l’équipe étendue qui nous a accueilli et espère pouvoir vous rencontrer de nouveau l’année prochain pour Ludovia 2011 .

… et des tables rondes de la matinée sur l’établissement du XXIeme siècle. Peu de chose à retenir, des débuts de réflexion son en cours parmi les institutionnels, et hormis l’intervention du représentant norvégien axé sur les performances de leur enseignement, la réflexion va surtout rester basée sur l’équipement et le financement.

Une après-midi plus interactive

avec le retour d’expérience d’utilisation des médias sociaux en classe. On y retrouvera les amis blogueurs comme Lurence Juin @frompennylane avec sa enseignement assisté de Twitter, Eric Delcroix @erdelcroix ayant proposé a ces étudiant l’utilisation de Facebook comme épinde dorsale a ses cours ou encore Caroline Jouaneau Virginie Paillas et Mario Asselin ayant tous expérimetés ou réfléchis aux différents usages du web2.0 dans un contexte scolaire.

La mise ne lumière du rapporteur Eric Batier et l’interaction avec les usagers de Twitter externe à las conférence, ajouterons encore à ce tableau très intéressant.

L’animation du barcamp

avais été confiée à Julien llanas et moi-même, après unrepas frugal, et avoir attendu les « influenceurs » un long moment (ils se reconnaitrons), le barcamp « Jeux sérieux dans la pédagogie » pu commencer. La soirée fut animée, comme doit être un barcamp. Le rapporteur mario Asselin conclus la session avec une citation livetwittée de @cjacomino

Le premier barcamp s’étant terminé sur un concours ou un banquier en cure (même pas inscrit au colloque)avait gagné l’Ipad mis en jeu, le second permis à @frompennylane de gagner une tablette numérique (genre de tablette graphique portable). Elle en fera assurément un très bon usage